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学校名称 ：
天主教崇德英文书院
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英文名称 ：
Shung Tak Catholic English College
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创立时间 ：
1958年
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学校性质 ：
资助学校
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开设阶段 ：
初中 、高中
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课程体系 ：
香港DSE
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学费区间 ：
免费
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是否住宿 ：
否
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留学国家 ：
美国 、英国 、澳大利亚 、新加坡
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banding排名 ：
Band 1A
學校類別
資助、男女校、天主教；位於元朗區
教學情況
教學人員總數 54 人；中一有 4 班。
其中 51 人是核准編制內。中一至中六的班數分別是： 4, 4, 4, 4, 4, 4。（註：以下班級結構是指可開班數目。有些學校會將原本班數增加，但學生人數不變。）
| 學年 | 教學人員人數 | 班級結構 | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 全校教師 | 核准編制 | 總數 | 中一 | 中二 | 中三 | 中四 | 中五 | 中六 | |
| 2019 | 56 | 50 | 24 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 2020 | 56 | 51 | 24 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 2021 | 52 | 51 | 24 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 2022 | 53 | 52 | 24 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 2023 | 53 | 52 | 24 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 2024 | 55 | 52 | 24 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 2025 | 54 | 51 | 24 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 學年 | 總數 | 中一 | 中二 | 中三 | 中四 | 中五 | 中六 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 2019 | 24 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 2020 | 24 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 2021 | 24 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 2022 | 24 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 2023 | 24 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 2024 | 24 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 2025 | 24 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
規模比較
全校開 24 班，教師 54 人，班師比例約 2.25
教學語言
學校以英文為主要教學語言
全校語文政策：學校提供了非常豐富而濃厚的英語學習氛圍。除了中國語文、文學、中史、普通話、倫理及宗教、生活與社會及公民與社會發展科外，所有科目全部以英語授課。學校鼓勵同學於每個上課天均以英語溝通，早禱、集會宣佈、頒獎以及校務會議等均以英語進行，並把逢星期一定為英語日。此外，學校每年均舉行中華文化日及普通話日。
學習和教學策略：學校非常重視學與教的效果。課程發展以七個學習宗旨為藍本，課程編制以學生為本，教師採用多元化方法教學，鼓勵學生參與。另配合資訊科技及專題研習，使學生掌握資料探究和自學的方法，培養慎思明辨能力。學校課程為學生提供全人發展的教育，並以培養終身學習為目標。課程設計以靈活、開放和連貫為大方向，並照顧學生的興趣和能力，配合時代和社會的需要。
更多資訊：大考網站：學校的 Banding 估計及高中教學語言詳情 ※ Band 1A ※
中一收生
按照教育局的「中學學位分配辦法」收生
在「統一派位乙部」，校網屬元朗區，所以大部分學生來自元朗區；根據坊間流傳的資訊，有人估計幾乎全部學生來自 BAND 1 的小六畢業生。收生詳情請看：學位分配辦法 、自行分配學位 、中學統一派位。
以下是 2026 年度升中派位時各階段的學額分佈。最新資料：2026 升中派位學額分佈。
| 中一學位 | 自行分配 | 重讀生位 | 統一甲部 | 統一乙部 | 乙部地區 | 非保留位 | 聯繫學位 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 132 | 40 | 8 | 6 | 78 | 元朗區 | 54 | 21 |
| 北區 | 3 | 0 |
| 中一學位 | 自行分配 | 重讀生位 | 統一甲部 |
|---|---|---|---|
| 132 | 40 | 8 | 6 |
| 統一乙部 | 乙部地區 | 非保留位 | 聯繫學位 |
|---|---|---|---|
| 78 | 元朗區 | 54 | 21 |
| 北區 | 3 | 0 |
天主教崇德英文书院2025-2026年度中一自行分配学位申请须知
申请日期： 2025年1月2日(星期四)至2025年1月16日(星期四)(包括首尾两日)
办公时间：
星期一至五：上午九时至下午五时
星期六：上午九时至中午十二时
自行分配学位数目： 40
面试日期：2025年3月1日(星期六)
(所有申请学生都会被安排面试。本校不会为缺席者另作面试安排。)
第二轮面试日期：2025年3月15日(星期六)
(被拣选进入第二轮面试的学生将会收到个别通知。)
收生准则及比重
面试表现 20%
学业成绩 40%
品德操行 20%
课外活动及奖项 10%
与本校联系 10%
取录结果通知
根据教育局指引，本校将于 2025 年 3 月 31 日以书面及电话形式通知所有正取学生。
Ring the bells! Shung Tak has achieved tremendous results in the 2023 HKDSE!
衷心祝贺崇德人在2023年香港中学文凭试考获骄人成绩!
This year, our overall Level 4 or above rate is 76.5%, and Level 5 or above rate is 37.2%, which are both new records for Shung Tak. This also means that for every 3 subjects Shungtakians sat in the 2023 HKDSE, they obtained Level 5 or above in at least 1 subject.
今年，崇德在文凭试的成绩中刷新多项纪录。本校中六学生整体考获4等或以上成绩的比率为76.5%，考获5等或以上成绩更高达37.2%。换言之，崇德人在每应考三科文凭试科目中，就至少有一个科目能获取5等或以上成绩。
For the core subjects, our Shungtakians recorded an outstanding 80% with Level 4 or above while ALL of our S6 students obtained Level 3 or above in English Language. 95% of them also achieved Level 3 or above in Chinese Language while ALL scored Level 2 or above in Mathematics and Liberal Studies.
在核心科目方面，全体考生在英文科均考获3等或以上成绩，并同时在数学科及通识教育科达2等或以上。此外，95%的考生在中国语文科考获3等或以上成绩。
Shung Tak follows the curriculum framework as issued by the Education Bureau of the Government of the Hong Kong Special Administrative Region. Following the Secondary Education Curriculum Guide (2017) and the Supplementary Notes to the Secondary Education Curriculum Guide (2017) (Published in June 2021), the School offers an education with emphasis on the Key Learning Area (KLA) Curriculum Guides (P1-S6) / Cross Key Learning Areas Documents in
Chinese Language Education
English Language Education
Mathematics Education
Science Education
Technology Education
Personal, Social and Humanities Education
Arts Education
Physical Education
Alongside these Key Learning Areas, life at STC is filled with activities and events which contribute to the everyday life of Shungtakians and which play a role in their holistic development. In our life at STC and in all we do here at STC, values education plays a crucial role in the whole-person development. It is important in fostering our students’ ability to identify the values, analyse objectively and make reasonable judgement in different issues they may encounter at different developmental stages so that they could take proper action to deal with the challenges in their future.